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读《教育心理学》的必要性
文
李雪莹
（南外大冲学校教师）
年10月20日迎来了南山教师“阅读领航计划”阅读推广人研修班第二次的活动，主题为“给教师的阅读建议”。我们有幸请到了北京师范大学南山附属中心主任陆晖老师和杭州市建新小学、杭州市新华实验小学校长闫学老师。两位老师以自己的亲身经历为在场的每位热爱阅读的老师指引着方向。两位老师特别在“作为一名教育工作者，我们应该读哪些书？”这个问题做出了详尽的解答。同时都提到了深厚的教育理论基础的重要性！特别是闫学老师提到当我们在给儿童推荐书单时，我们需要根据儿童心理发展的阶段与规律来为儿童量身定制地选择书单。因此我们需要教育理论的基础，特别是教育心理学的理论的基础。
教育心理学是一门博大精深的学问，它与教育学不同，教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。这两个学科比较好区分，我的认识是，教育学更多的是从宏观的角度去研究我们的教育教学，而教育心理学已经进入到了我们的教学过程。《教育心理学》涉及以下几个方面的内容：
推荐两种不同版本的《教育心理学》
一、教师的特征。
教育心理学首先就要了解教育过程的执行者——教师的特点，以及这些特点对教学过程会产生什么影响。不管你是否意识到，每位教师都有自己的一套教学观念和方法，有些老师认为教学就是“教师教，学生学”，因而采取填鸭式的教学方法；而有些老师则认为应该发挥学生的主动性，主张让学生动手操作，自己发现问题、提出问题和解决问题，在活动中学习和提高。因此这本书告诉我们要成为一个优秀的教师我们需要具备哪些优秀的心理品质和性格特征，从而自觉的培养这些心理品质。
二、学生的特点。
教育提倡“因材施教”，主张根据学生的不同特点施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教学方式和方法，因此，教师必须了解学生的个性特点，了解学生的学习动机和学习能力、学习习惯，才能有的放矢的实施教育，教育也才能最大限度的发挥其功效。例如书中提到个别差异与因材施教。为什么有的学生学习成绩优异，而有的却不好呢?这是因为学生在认知过程中因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。所以说：学校中只存在有差异的学生，没有差生。因此，通过本书的学习可以更有针对性的对学生因材施教。也就是说，教师了解了不同时期、不同年龄学生的心理，才能助长学生的优点，矫正学生的缺点。教育的作用就在于发展学生的优点，克服学生的缺点。
三、教学方法。
不同教学方法对于不同学科、不同教学内容有什么影响，以及教师如何与教学方法进行匹配才能取得良好的教学效果等等，也是教育心理学的研究内容。动手操作的教学方法，对于物理、化学等操作性强的科目可能很有用，但对于历史、语文等科目却可能没什么效果。对同一门学科，不同的内容来说，同一种教学方法的作用也可能相差很远。例如，话剧文章的教学方法可以采取角色扮演等等，而古诗、文言文却很难采取这种教学方法。因此怎样实现学生学习最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的知识感到厌烦，还有怎样根据不同年龄段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，等等。在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。
教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。《教育心理学》这本书是教育理论与技术的一个重要组成部分，有助于提高教师的理论素养、有助于提高教师解决教育实际问题的能力、有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。阅读《教育心理学》，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
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