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统编本三年级下册第一单元以“边读边想象画面，体会优美生动的语句”为主线，通过想象三首古诗《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》及《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》三篇课文中描绘的关于自然界景物的画面，使学生在想象中感受自然之美，引导学生亲近自然。口语交际“春游去哪儿玩”、习作《我的植物朋友》以及语文园地中的内容也都与自然景物有关，适合学生在联系内容的基础上整合内容进行学习。
可爱的生灵
本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗和课文中有春日、花草、桃花、蒌蒿、梅子、小溪、荷花等景物，也有燕子、鸳鸯、鸭子、河豚、黄鹂、蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等动物或昆虫，这些自然界的“生灵”既有学生比较熟悉的，也有相对较为陌生的，学生同过文本的阅读对它们进行认知、感受和欣赏，产生自己独特的阅读感受，有助于阅读能力的提升。
本单元的语文要素从“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”，到“试着把观察到的事物写清楚”。要素之间相互联系，层层递进。通常，文中优美生动的语句都会让人在阅读的过程中产生画面感，学生的读与感受就在这一过程中得以落实。而在阅读、梳理的基础上，学生的语言表达从“抄写文中优美生动的语句”开始，到“仿照文中段落写自己喜欢的植物”，再到“制作植物记录卡”、完成习作，从文本中的提取——仿写——自主的表达，有一个逐步提升表达的过程。
一、核心目标
体会文中优美生动的语句，能边读边想象画面，并通过认真观察，写清楚一种植物。
二、常规目标
1.认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和日积月累中的古诗、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。
3.和同学交流春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。交流时能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。
4.能仿照文中的句段，或通过制作记录卡，写一种自己喜欢的植物或动物。再借助这些内容，把植物的样子、颜色等写清楚，注意写出自己的感受。
部编版三年级下册
本单元的双线整合点定位于“在想象、体会词句优美的过程中感受自然界生灵的可爱，进一步用自己的语言把观察到的事物介绍清楚。”学生在阅读课文、阅读《春田狐》这本书的过程中，不断感受和积累语言，在分享阅读、语文实践活动中将自己积累的语言、感受到的画面通过口头或文字的形式进行表达，使学生实现了从“学”到“用”的提升。
第一部分教科书教学设计
模块一阅读鉴赏：在想象中感受可爱的生灵（2课时）
学习目标：
1.认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语；辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的语句。
2.一边读一边想象画面，从文字中感受到生灵的可爱。
3．背诵《古诗三首》和日积月累中的古诗。
学习过程：
一、图片导入，初步感受生灵
出示自然界动植物的图片，说说它们给你留下了怎样的印象。
很多人在把自己观察到的这些生灵或场景用文字记录了下来。课文中就选择了其中几篇，一起来看一看。
二、初读课文，借助学习单自学
1.学生自由读本单元的三篇课文，不好读的句子、读不准的字词多读几遍。
2.学生借助学习单，学习本单元的词句，初步了解课文内容。读后进行交流分享。
三、再读课文，初步感受想象到的画面
1．学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2．交流文中自己想象到的画面。
（1）《古诗三首》
①学生借助注释、插图，通过联系生活实际等方法读懂诗句的意思。
②根据诗句内容说说自己的想象到的画面。
③边想象画面边读诗句，读出古诗的节奏和画面感。
④拓展“日积月累”中的《忆江南》，边读边说自己想象到的画面，感受古诗的“诗中有画，画中有诗”。
⑤背诵《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《忆江南》。
⑥为画配诗，默写《绝句》。
（2）《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》中自己想象到的画面。
学生抓住文中的句子或段落，先读一读，再说说自己想象到了怎样的画面。其他同学适时补充
配乐朗读
3．出示表现动作的画面，学生用词语补充画面内容。
4．出示画面，从文中找一找，是哪些文字描述的画面。
把画面放回到课文中，再读课文，感受画面。
模块二梳理探究：走进文字感受可爱的生灵（3课时）
学习目标：
1.复习巩固本课的生字和词语。
2.通过归类整理，感受、积累并抄写文中优美生动的词句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。
学习过程：
一、词语复现，夯实基础
1.教师听写本单元的易错词语。学生同桌根据屏幕出示相互订正。
2.出示词语、句子，指名学生读。
二、梳理感受优美生动的词句
1.创设情境，通过音频分享交流平台中读者的感受。（出示交流平台）
小燕子的翼尖或剪尾，偶尔占了一下水面，那小圆晕便一圈一圈第荡漾开去。——我能体会到小燕子飞行的轻盈。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。——作者的感受真实独特，把花骨朵儿的状态写活了。
瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。——这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。
学生从这些有画面感的语句中感受到：鲜明的特点、贴切的状态、细致准确的动作
2．学生自读本单元内容，完成下面的内容；组内交流，班级分享。
教师出示学生自学单上的词句，与学生感受到的内容相对照：我们感受到的优美生动的语言，通常是这些读过之后，就能让我们感受到事物特点、状态、动作的语句，让我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面语句。让我们在生活中也多多地积累这样的语言吧！
3．通过填空、想象画面、借助关键词等不同的方式，背诵《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。
4.积累词句
（1）出示词语，边读边想象画面。
剪刀似的尾巴伶俐可爱的小燕子
光彩夺目的图画旷亮无比的天空
（2）放到句子中再读一读
◇小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。
◇这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
（3）句中这些词语不仅优美生动，用词还很准确。学生读一读下面的句子，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（出示句子）
水面的小圆晕便一圈一圈地（荡漾飘荡）开去。
蚂蚱的（形态形状）好掌握，很好画。
他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌曲。
这只小狗的鼻子真（灵巧灵敏），老远就闻到了食物的气味。
5.选择文中优美生动的语句，工工整整地抄写下来。
模块三表达交流：仿照句段记录可爱的生灵（1课时）
学习目标：
1.能仿照文中的句段，写一种自己喜欢的植物或动物。
2.尝试运用优美生动的语言把要写的内容写清楚。
学习过程：
一、出示句子，回顾本单元认识的生灵。
◇一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
◇独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。
◇白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.学生说一说文中是怎样来介绍这些可爱的生灵的
◇抓住动物的外形特点，从颜色、形状等方面进行介绍
◇全面，特点要突出
◇用上排比等句式
2.出示本单元或课外描写动植物外形、姿态特点的精彩语句，进一步发现写法的特点。
二、选择一种动物或者植物，仿照文中的写法介绍它的样子或特点。
学生先交流自己要写的内容教师引导学生打开思维，有不同的选择学生独立书写组内交流班级分享、学生评价展示学生所写的内容
第二部分整本书教学设计
《春田狐》（2课时）
学习目标：
1．通过对这本书的阅读，了解书中的内容，能选择自己感到生动的内容与同学交流。
2．在分享阅读收获的过程中感受到阅读的快乐。
三、学习过程
一、创设情境，激发学生的阅读兴趣
1.回顾内容，引出作者
（1）出示图片，回顾本单元的内容。今天，我们要通过一本书，继续认识一些动物朋友。
（2）出示封面，学生观察书的封面，说说自己的发现：书名、作者、出版社等信息。
引导学生读读书中介绍作者的文字：
欧内斯特·西顿（-）
加拿大博物学家、社会活动家和作家。年出生于英国，6岁时随父母定居加拿大。西顿从小热爱大自然，并立志研究大自然中的各种飞禽走兽。为获得第一手材料，他甚至在野外居住数年。经过多年观察和记录，西顿积累了大量生动、珍贵的素材。年，西顿出版了《我所知道的野生动物》，获得了巨大的成功，因此被称为“动物小说之父”。西顿笔下的动物描绘生动，真实感人，充满生命的尊严。一个多世纪以来，西顿的作品风靡全球，成为世界各国动物小说爱好者的必读经典。
读作者的介绍，说说从中了解到哪些信息。
引导学生
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