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作者简介：陈钱林，杭州师范大学附属学校校长，一对龙凤胎的父亲。不进培训班，不追分数，儿子14岁考上中科大少年班，女儿16岁入读南方科技大学首届教改实验班，这其中的奥秘是什么？请看陈校长的育儿经。（）
奖惩并用法，是指对孩子的品德和行为做出倾向性评价时，给予奖励或者惩罚等强化刺激，以引导其品行积极发展的教育方法。
1尽可能多地表扬孩子孩子表现出好思想、好行为，某个方面取得进步时，家长就要及时给予称赞、欣赏与肯定。表扬形式多样，可以口头表扬，可以点头微笑、鼓掌表扬，也可以书面形式表扬，如写信、在孩子网络空间留言、发手机短信等。
陈杳与陈杲小时，我随时、随地进行表扬。微笑点头是我最基本的表扬方式。两个孩子喜欢向我汇报近期的情况，每当有闪光点时我就给予表扬，表现特别好时我会鼓掌。我出差时，两个孩子常打电话汇报，我都很乐意倾听并适时给予表扬。两个孩子配备手机后，我常以短信形式表扬。一次，陈杲跟我到饭馆吃饭，他主动点菜，我给妻子发了短信：“杲儿阳光自信，踌躇满志，今非昔比，现以鲈鱼慰劳。”并让陈杲“无意中”看到。
两个孩子表现好，我还会竖起大拇指。孩子没看到时，我会竖着大拇指，问：“看看这是什么？”陈杳常常会高兴地亲一下我的大拇指。碰到特别的好事，我用大拇指做些“跳舞”的动作，或者在大拇指上画个笑脸，或者用两个大拇指，在两个孩子眼里，这是高级荣誉。我喜欢对学生也用大拇指，曾有媒体报道我为“爱竖大拇指的校长”。
年，《温州都市报》记者采访我，要配发一张我竖大拇指表扬学生的相片。我到了陈杳的班级，与学生对话，由摄影记者抓拍。报道出来时，居然是我用大拇指表扬陈杳的镜头，我正面竖大拇指，陈杳出现后背身。这相片完全是无意的巧合，陈杳看到后，高兴了很久。后来《中国教育报》《人民教育》报道我时，我都给了这张相片，给陈杳以惊喜。
5批评要与表扬相结合教育需要表扬，而批评同样不可缺少。批评时，要弄清原委，不能主观臆断而感情用事；应就事论事，不能算旧账。家长若说了过头话，或者总是喜欢新账旧账一起算，孩子会不服气，还可能伤孩子自尊。
不管何种方式的批评，都应该与表扬相结合。可以表扬孩子犯错误的过程中、犯错误前后的闪光点。例如，孩子调皮打碎了花瓶，如果是因为好奇心而打碎的，可以表扬“喜欢搞研究的孩子有出息”；打碎后马上捡碎片的，或者哭了的，都可表扬孩子能自觉认识到错误。也可以表扬孩子其他方面的优点，如打碎花瓶后，表扬孩子昨天某事脾气好、前天看书特别认真之类。
孩子听到表扬后，对批评也就容易接受。
一次，陈杳考试成绩没达到我定的底线。我让她自己分析原因，再根据她的分析思路，批评她自己总结的“这段时间老是偷懒”。批评中，陈杳掉泪了。第二天，我觉得陈杳已有足够的情绪体验，就说：“从掉泪看，你是很上进的，上进的孩子绝对有出息。”陈杳说：“我会进步吗？”我说：“学习正如长跑，中途摔了跟头，你说怎么办？”陈杳重重地握了下我的手，表示会努力。
表扬与批评有技巧。其一，表扬要多，批评要少。批评太多，会打击自信心，而且孩子也有可能变得麻木。其二，表扬可模糊，批评则要明明白白。批评时，孩子的天性会反感，只有具体明白，才可让孩子口服心服。其三，当众表扬，私下批评。当众批评会伤害自尊心。
3奖励重在给孩子荣誉感孩子有了优秀品行，当然可以给予奖励。奖励不一定都需要物质因素，精神奖励更胜一筹。孩子小时都会依恋家长，家长可从情感上给予奖励，如拥抱、握手。奖励的目的是强化孩子的荣誉感，让孩子感受到，只有最优秀的人才可以获得奖励。孩子一旦懂得爱惜荣誉，家长的奖励就会产生长远的激励。
我不太看重物质奖励，除非孩子的必需品。物质奖励有较大的副作用，如给买东西、给钱，都不好。尤其是诸如达到什么要求，就给什么物质奖励的约定，这是以“贿赂”的形式奖励孩子，很容易助长孩子的虚荣心与功利心。
有一次，有位家长对我说，自己曾说过“如果下次考试得分，就给买钢琴”，想不到试卷很简单，孩子真的得了分，“到底买不买？”我说，这次买了，下次准备买什么？更贵的东西？如果钢琴反正用得上，可以买；但如果肯定用不上，买了后长期空置，占地方不用说，还可能会让孩子感觉有“虚荣心”或者“负罪感”，还是不买好。不过如果不买，要与孩子沟通好，免得因食言而被孩子瞧不起。
我设计的“个好”评价，既是多元评价的载体，又是很好的奖励措施。达到个“好”的有资格提出自己的愿望，而成果由两个孩子共享。
当另一个孩子分享时，获奖的孩子会觉得自己做了好事，自然有更多的荣誉感。每当两个孩子有了什么特别的表现时，我会打电话给孩子的外公、外婆等。我会说孩子的表现，并让孩子对外公、外婆说，孩子感到很快乐。有时，在家里庆祝，喝些牛奶什么的。平时也喝牛奶，而以奖励的形式喝牛奶，氛围不一样，就具有奖励的意义。客人来我家时，碰到老师时，都是强化荣誉感的好时机。每当我说陈杳或陈杲某方面表现时，客人、老师当然会
附和表扬一番，当着他人的面表扬，对孩子来说，是极大的荣誉，自然是最好的奖励。
4慎用惩罚孩子如果犯了大戒，惩罚教育是必要的。家庭是社会的缩影，家庭教育不严，有可能会使孩子面临更多风险。孩子假、恶、丑的品行比较严重时，没有惩罚将是不负责任的溺爱。但是，惩罚要慎用，而且一定要讲民主，切忌武断、讲过头话。若在惩罚前听听孩子的意见，也许会发现，从孩子的角度看这个问题，这次惩罚可能是没有必要的。即使必须惩罚，也可让孩子选择接受惩罚的方式。当孩子决心改正错误并有一定的情绪体验时，家长要及时给予补偿性的赏识，并给予分析、引导。特别是，惩罚要有明确的目的，而且孩子通过努力是可以改正的。给予惩罚之后，周边的一切人都不应该给予通融，不能一边惩罚一边给予无原则的安慰。要通过惩罚让孩子明白，一旦做了这些大家生气、反对的事，就会丧失名誉，这样孩子才会明白犯错误的代价。
惩罚的艺术是，哪里犯了错，从哪里惩罚比较好。例如，孩子看电视犯了错误，就暂时不让看电视；孩子打球犯了错，就暂时不让打球；孩子做游戏犯了错，就暂时没收玩具。有时候，孩子犯了大错，家长惩罚不让孩子吃饭等，也并非不可，只是这样的惩罚程度相对较高。选择什么样的惩罚程度，是个艺术。惩罚是双刃剑，惩罚程度越高，震慑的力量越大，但副作用也越大。正如人生病后，并不是一下子用高等级的抗生素就好。
惩罚作为一种传统的教育方法，有其独特的教育价值。而体罚，则必须慎之又慎。罚站，让面壁，罚跪，打孩子，有伤身体健康的，都是体罚或变相体罚。总体而言，体罚是两败俱伤的行为，既伤孩子自尊，又伤害家长自己的情绪与威信。过多的体罚还会逼迫孩子走向叛逆，在武力威逼下，孩子不敢吭声，但这只是不敢明着反抗而已。当头顶上的高压不在了，孩子也许会变本加厉。当体罚起不到教育成效时，家长有可能无计可施。
5奖惩时要让孩子多一些情绪体验对孩子的奖惩，关键要有情绪体验。没有丰富的内心体验，奖惩的作用就会打折扣。当孩子犯错误时，一些家长就狠狠地骂，但当孩子刚流泪时，就舍不得了，过早给予安慰，如此一来，孩子也就不会有太多的情绪体验。陈杳与陈杲幼儿时，不能观看指定电视节目外的内容。一次，两个孩子看完“蓝猫”动画片之后，还多看了一会儿电视，我发现后给予了批评，并与两个孩子商量，最后以“第二天不看‘蓝猫’动画片”作为惩罚方式。那天，我让两个孩子坐在电视机前，电视不通电，他们看着“白板”想想哭哭。
有了情绪体验，自然容易记住违规的事。
